Đề tài: Một số biện pháp áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi
Như chúng ta đã biết giáo dục Mầm non là một bộ phận quan trọng trong giáo dục quốc dân có nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ theo độ tuổi nhằm phát triển toàn diện cho trẻ về về các mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm mỹ, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo khi tổ chức các hoạt động cho trẻ. Cho nên việc tạo môi trường học tập giúp trẻ có nhiều cơ hội được trải nghiệm và hoạt động tích cực là rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ sung. Để đạt được như vậy đòi hỏi giáo viên phải cố gắng nổ lực hết mình, tích cực sáng tạo trong việc xây dựng và trang trí môi trường trong lớp theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ phát triển toàn diện và những kỹ năng cần thiết cho trẻ.
Biện pháp 1: Xây dựng môi trường trong lớp
Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trong lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ “chơi mà học, học mà chơi”
-Vị trí các góc chơi hợp lý góc yên tĩnh (góc học tập) xa góc hoạt động ồn ào(góc phân vai, góc xây dựng), phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống hằng ngày của trẻ, luôn thay đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ.
- Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ.
- Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động
Ví dụ : Sử dụng kệ đựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi. Ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên
- Thay đổi vị trí các góc để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ.
-Sử dụng sản phẩm của trẻ vào việc xây dựng môi trường trong lớp, các bài tập, học cụ ở các góc để trẻ thích thú khi chơi với các sản phẩm do mình tạo ra
Biện pháp 2:Lựa chọn nội dung giáo dục
-Những nội dung cụ thể, trẻ muốn biết, gẫn gũi với trẻ, phù hợp với vùng, miền.
-Trẻ được học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tòi
- Trẻ phải suy nghĩ và vận dụng những kinh nghiệm vào việc giải quyết các tình huống.
Biện pháp3: Lựa chọn đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục:
Giáo viên là người hướng dẫn, khuyến kích, gợi mở, hỗ trợ và tạo cơ hội nhiều nhất cho trẻ được hoạt động, được trao đổi chia sẻ.
- Trẻ luôn tích cực, chủ động tham gia các hoạt động, thích làm việc theo cặp, theo nhóm nhóm
- Phương pháp, đồ dùng sử dụng, hình thức tổ chức phù hợp. Chú trọng cho trẻ được trải nghiệm, giao tiếp và trình bày ý kiến
- Đặt câu hỏi mở đòi hỏi trẻ tư duy tạo ra một thách thức về trí tuệ tìm kiếm hiểu biết và tạo hứng thú cho trẻ.
- Câu hỏi phù hợp với trình độ, khả năng để trẻ có thể trả lời được và cố gắng để trả lời. Câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Phân bổ câu hỏi cho tất cả các đối tượng trẻ: trẻ nhút nhát đến trẻ tích cực.
- Dành thời gian để trẻ suy nghĩ trả lời.
- Không nên vội đánh giá, hãy động viên, khuyến khích để nhận được câu trả lời tốt hơn từ trẻ.
Biện pháp 4:
Ở bảng tin lớp tôi tuyên truyền với phụ huynh về những hình ảnh hoạt động của trẻ tại trường để phụ huynh thấy được những hoạt động mà con được trải nghiệm, khám phá .
Trong giờ trả trẻ trao đổi với phụ huynh nên cho trẻ được tham gia các hoạt động ở nhà cùng ba mẹ như : xếp quần áo, nhặt rau, tưới cây, lau bàn ghế … động viên khen ngợi khi trẻ làm được việc gì đó, thường xuyên trò chuyện với con, chơi cùng con để biết được con đang cần gì? ba mẹ chú ý đến những câu hỏi của con để đưa ra những giải thích nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá của con.
Kết luận:
Việc thực hiện các biện pháp trên đã góp phần trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại lớp.Trẻ tích cực chủ động tham gia vào các hoạt động học tập vui chơi tạo được tính mạnh dạn tự tin. Phát huy khả năng tìm tòi và khám phá của trẻ cung cấp cho trẻ nhiều cơ hội khám phá. Nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ được thỏa mãn trẻ được phát triển hơn.